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我坚信有很多的家长和老师都有这样一种感觉，那就是我们一旦不看孩子的成绩，就会发现孩子其实真的有很多可爱之处，父母会发现上学前的孩子是多么可爱，笑得多开心，上了学孩子的笑容越来越少。如果教育的本质是让孩子成就真善美，让孩子获得成就感和自信，这种教育的本质情感分享一定是快乐和骄傲的，可是为什么孩子上学后，这种快乐却没有我们想象的那样多。究竟是这种快乐的缺失是孩子个体的特殊遭遇，还是普遍的还是沦为个别现象？如果你看到这里，如果你的孩子刚上小学，你可以看孩子的笑容是多了还是少了，如果你的孩子刚上初中，你可以问孩子一个问题：“孩子，你觉得上学快乐吗？”答案就说明了一切。
第一章，第五条，家庭教育当符合以下要求：（一）尊重未成年人身心发展规律和个人差异。（二）尊重未成年人人格尊严，保护未成年人隐私权和个人信息，未成年人合法权益。（三）遵循家庭教育特点，贯彻科学的家庭教育理念和方法。（四）家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致。（五）结合实际情况采取灵活多样的措施。通过本条的学习懂得了未成年人的人格及尊严应尊重，保护他们的隐私和个人信息，孩子们的家庭教育应因人而异，不能照搬照抄，应该根据不同孩子的特点进行因材施教。
随性而为，任其发展的话，孩子一定是有更大机会成为熊孩子的，因为那更符合孩子的天性：以自我为中心、不愿遵守社会约束的规则。
很多家长也认为这样的做法很有道理，孩子太小上学，父母也不会特别放心，6周岁的入学年龄不大不小，刚好在大多数家长的心理接受范围内。
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