成都市郫县希望职业学校怎么样？

个人感觉挺好，成都郫县希望职业学校素质教育通过国学教育教人懂感恩、知孝敬、明荣耻、能吃苦、有责任;通过封闭式管理教育教人服从命令、严守纪律、身强志坚、知难奋进“体验式、渗透式、感悟性”的素质教育方式。成都郫县希望职业学校特色素质教育是以施行“全封闭式管理”和“丰富多彩的学生团体活动”为基础，以“国学教育拓展、现代体育拓展、应急能力拓展、心理素质拓展、艺术潜能拓展”等活动为课程裁体，以培养良好习惯、开发个性潜能、塑造健全人格、融铸传统美德、提升综合素质为课程总目标的全新的特色素质教育课程体系。

也是最重要的一点，成都郫县希望职业学校的学生都会和学校签订一份就业书，不管是选择留在成都或者不留在成都，都会给你解决工作的问题，可自行选择。这也是成都郫县希望职业学校优于其他学校的最重要的一点。

说了以上这么多，不知道准备报读本校的同学有没有什么疑问，如果有疑问可随时与老师联系或到校考察。你好朋友，个人感觉比较好，环境比较好，学习氛围比较好，有时间可以来看看这个校风问题怎么来说呢！成都希望职业学校，都是招的初中毕业生，平时都没有看见有学生出过校门、好像周末才能出来，里面就学一下什么幼师、护理、汽修、航空之类的专业，感觉就那样。这个主要看个人喜好，我是这个学校在校学生，如果有问题可以问我成都希望职业学校，简称希望职校，是国家教育主管部门批准的全日制中等专业学校。校园内绿树成荫、繁花盛开，假山池沼、亭台楼阁、小桥流水、林荫小道相互辉映，景色宜人，是读书学习的理想场所。

学校是在1999年创建的，经过这么些年的发展和实践，学校紧紧围绕创办一流职业学校的奋斗目标，在全国率先提出“三维教学模式”，即“匠人式”技能教育+“主体式”素质教育+“教授式”学历教育。学校在新生入学第一学年实施素质教育+技能教育，第二学年实施技能教育+学历教育。学生必须获得素质教育合格证书、技能教育合格证书和学历教育合格证书，三证齐全才算合格。

成都希望职业学校建立了完善的毕业生就业指导体系、就业推荐体系及就业服务体系，精心帮助学生设计未来的职业生涯，帮助学生实现投身职场后的可持续发展。学校注重培养学生创业意识、创业品质和创业能力，支持和鼓正苗启德生毕业后自主创业，为学生营造更大的发展空间。

学校优势：

学费便宜，较高的教学质量，能让你学习到真正的知识和专业技能。非常值得一说的是，成都希望职业学校的专业设置非常的合理，科学，而在收费方面要比很多的普通高等院校都要便宜很多。另一方面，它的教学质量和水准是很高的，每个同学都可以从中学习到扎实的知识，可以让你感受到专业技能的魅力。

学校重视对教师团队的打造，积极实施人才培养和储备方案。学校坚持择优引进、广纳贤才、突出培养、重点发展、德艺双修的“名师”培养计划，专业学科带头人和骨干教师的队伍日益壮大。

请问该如何去面对封闭式学校的管理？

对封闭式学校管理的冷思考

它宣称是教育质量的!是有效管理的!也是素质教育实施的重要途径*但其宣称与其践行又

是不一致的*造成这种不一致不只是学生和家长主动的自我要求!也不只是学校的利益驱动!它有着

深刻的制度性原因*

共识$作为一种回应!教育也正力求以开放的姿态和

方式去形塑人们的良善品性&$’$然而!当前"封闭式学

校管理%的流传与盛行!恰似一种反潮流的力量向我

们的理解力提出了挑战$让人疑惑的是!为什么有那

么多人信奉!甚至向往这种管理方法&’封闭式管理%

为何如此吸引人&是谁在要求这样的管理&只有回答

了这些问题!才能给"封闭式管理%一个公允的评判$

一

规则和纪律约束可以使教学排除外来因素的干扰!使

学生专心于学习!使教师专职于教学$它追求集体教

育的理念!主张划一的学习安排可以使学生之间形成

相互竞争(相互学习的优良学风)它还提供优良

的硬件环境为教师工作和学生的学习服务*然而!对

照实践过程中发现的问题!便会很容易发现’封闭式

外来的因素不尽然是学习的干扰!个体的认知需

求产生于外在的刺激在思维中引起的响应*’封闭式

教学素材拒之门外了*同样!教师整日坐班带来的未

必就是责任感的与日俱增!更可能是厌倦与埋怨的缘

起+而且教师也因为将更多的时间花在学生的管理上

而占用了他们自己生活和学习的时间!反而使他们不

能真正地安心于教学*

想化的想象*集体教育理论强调集体氛围对于个人教

育的影响*这种影响可能是正向的!也可能是负向的*

同时!集体教育的真正魅力还在于个体之间差异性的

似的情境使学生很难从中生发出太多的意义!集体教

育便成了相似教育*

境既可以促进学生学习!也容易让学生养成贪图享乐

的生活观!这与需要付出艰辛努力的学习生活之间产

生不协调感*此外!重要的是!优质的环境也是与高昂

的收费相联的*对于一些家庭不算太富裕的孩子来

说!就可能造成心理上和物质上的负担!从而影响到

他们的学习*

范,纪律为自己的管理行为寻求力量和依据*它总是

却不由自主地采用一种强制的管理方式*学生和教师

的学习和生活被划入特定的时空范围内!预定的管理

方案体系早已为他们的行为和言语作出了细致的规

定*虽然这些预定方案省却了许多关于方案合理性探

讨的程序和时间!表面上体现出管理上的高效+但这

也在无情中剥夺了师生在学校管理中表达愿望或感

想的机会和权力!使对学校管理的合理性置疑付之阙

如*

失去个性和创造激情*它的运作过程在一定程度上类

似于福柯所言的规训机制*&!(通过严格的监控和训导!

按学校管理者提供的规范化标准来评判他人和自己*

学校的控制力压抑了学生的自觉意识和反思意识!所

对封闭式学校管理的冷思考

它宣称是教育质量的!是有效管理的!也是素质教育实施的重要途径*但其宣称与其践行又

是不一致的*造成这种不一致不只是学生和家长主动的自我要求!也不只是学校的利益驱动!它有着

深刻的制度性原因*

共识$作为一种回应!教育也正力求以开放的姿态和

方式去形塑人们的良善品性&$’$然而!当前"封闭式学

校管理%的流传与盛行!恰似一种反潮流的力量向我

们的理解力提出了挑战$让人疑惑的是!为什么有那

么多人信奉!甚至向往这种管理方法&’封闭式管理%

为何如此吸引人&是谁在要求这样的管理&只有回答

了这些问题!才能给"封闭式管理%一个公允的评判$

一

规则和纪律约束可以使教学排除外来因素的干扰!使

学生专心于学习!使教师专职于教学$它追求集体教

育的理念!主张划一的学习安排可以使学生之间形成

相互竞争(相互学习的优良学风)它还提供优良

的硬件环境为教师工作和学生的学习服务*然而!对

照实践过程中发现的问题!便会很容易发现’封闭式

外来的因素不尽然是学习的干扰!个体的认知需

求产生于外在的刺激在思维中引起的响应*’封闭式

教学素材拒之门外了*同样!教师整日坐班带来的未

必就是责任感的与日俱增!更可能是厌倦与埋怨的缘

起+而且教师也因为将更多的时间花在学生的管理上

而占用了他们自己生活和学习的时间!反而使他们不

能真正地安心于教学*

想化的想象*集体教育理论强调集体氛围对于个人教

育的影响*这种影响可能是正向的!也可能是负向的*

同时!集体教育的真正魅力还在于个体之间差异性的

似的情境使学生很难从中生发出太多的意义!集体教

育便成了相似教育*

境既可以促进学生学习!也容易让学生养成贪图享乐

的生活观!这与需要付出艰辛努力的学习生活之间产

生不协调感*此外!重要的是!优质的环境也是与高昂

的收费相联的*对于一些家庭不算太富裕的孩子来

说!就可能造成心理上和物质上的负担!从而影响到

他们的学习*

范,纪律为自己的管理行为寻求力量和依据*它总是

却不由自主地采用一种强制的管理方式*学生和教师

的学习和生活被划入特定的时空范围内!预定的管理

方案体系早已为他们的行为和言语作出了细致的规

定*虽然这些预定方案省却了许多关于方案合理性探

讨的程序和时间!表面上体现出管理上的高效+但这

也在无情中剥夺了师生在学校管理中表达愿望或感

想的机会和权力!使对学校管理的合理性置疑付之阙

如*

失去个性和创造激情*它的运作过程在一定程度上类

似于福柯所言的规训机制*&!(通过严格的监控和训导!

按学校管理者提供的规范化标准来评判他人和自己*

学校的控制力压抑了学生的自觉意识和反思意识!所

认真学习，向学校提出建议，改进管理