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在大人看来这只是孩子的一场闹剧，所以也没太在意。于是，第二天照常送孩子上学。结果，孩子出现厌学情绪：不是用尽一切办法拒绝上学，就是哭得上气不接下气。
一旦孩子对学校有了基本的了解，特训教育学校的心理老师就会开始干预。一般来说，当初次见到孩子时，心理学老师会通过一台计算机或一本书对孩子进行心理测量，因为测试题太多，更多的学校会选择直接使用计算机。
万万没想到的是，孩子对复学产生了抵触，病情好后，一提上学就哭闹，亲戚两口子又开始为孩子复学着急焦虑。幸亏孩子初三的班主任人非常好，当亲戚两口子又找到人家的时候，这位老师已经带教初一班，亲戚两口子说明情况后，老师二话没说就来到家里见孩子。经过一下午的师生沟通，孩子高高兴兴地又开始了初三学习。如今，孩子病情好了，高中成绩也不错。偶尔谈起患病的那一年，孩子也很感慨，倍加珍惜能够重新上学的机会。
孩子走了很遗憾，但怪不到学校。理解家长心情，需要找情绪出口，但学校做法很正常。未成年人生病通知家长，由家长决策，一般都是这么操作的。
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