孩子说：

“爸爸几乎没有听过我说话，每次都长篇大论。我学习成绩差，他觉得丢人，感觉他看我的眼神很冷漠，我不想看到他。”

学习是一件很神奇的事情，很多孩子因为学习“众叛亲离”，所以孩子厌学也就不足为奇了。

因为学习让他痛不欲生，他怎么会喜欢学习呢？

教育界有个这么一个现象：

只要孩子成绩好，那么他身上的问题都不是问题；

假如成绩不好，那么没有问题，也要挖掘问题。

客观关系的理论是，一个人幼儿时期的亲子关系，决定了他人格基础。

那他们是没有见识到中国教育摧枯拉朽的力量，教育对一个人性格的扭曲，主要源于建设中的鄙视链。

也是前面提到的孩子，在他初一的时候，一次开班会，老师让每个孩子提一些对学校有益的建议。

他说：“早上七点就开始早读太早了，同学们都困得睁不开眼，监督早读的老师也在打瞌睡，可以推迟半个小时。”

这位班主任老师，带着讽刺的笑意回答：“你想睡觉别影响别人，自己学习不进步，还让大家陪着你偷懒。也只有你这样的学生，才能提出这种建议。”

孩子很无奈：“就是因为我学习不好，明明大家都想说的情况，却被您笑话，我妈说的一点没错，成绩不好就被歧视。

我朋友的生日聚会，请了班里前十名，却没有请我，因为他成绩好，他妈只让他和成绩好的同学玩。”

因为成绩差，连最好的朋友生日聚会的资格都没有。

这是一种很普遍的现象，差生不仅会被歧视，甚至父母都看不起。

一个孩子成绩不好，会遭受来自人格层面的歧视，这样一来，很多学生备受摧残，不仅是因为学业压力，更重要的自尊被践踏。

就好像这个孩子一样，他把外界的厌学内化：

父母不喜欢我，老师不喜欢我，我也不喜欢自己。

因为学习，全世界都跟他对立。他的社交系统彻底崩坏，很多孩子厌学的本质是厌世。

汤加辉说，厌学是心灵的癌症。

没有人天生就有这种病，没有正常的孩子是天生就讨厌学习的，否则他们学不会走路、吃饭、说话。

因此，厌学是人为给孩子制造问题。我们如果忘了孩子小时候那种好奇心，可以去幼儿园门口看看。

路边的花草树木，地上的石子落叶，他们都能观察很久。

孩子为什么会厌学呢？

孩子遇到学习上困难的事情，常常是因为知识陌生，一般跟智力没有关系，更不是人格问题。

家长们喜欢对人不对事，长期打压孩子自尊。

因为学习，他的重要关系都坏了，学习是孩子的克星，劝他学习的人，都是他的敌人。

青春期的孩子更加渴望自由和空间，但是父母不习惯放手，这种“权力斗争”很容易引起孩子激烈反应，无心向学。

在当今社会，学习常被赋予过分神圣，让学习本身的乐趣被替代。

厌学、逃学、辍学的孩子，那种对自信、成就、自尊的需求，转去哪里了？

转向恋爱、游戏、动漫，转向一切可以给他关心、爱、成就感的地方，他在想尽办法补偿自己缺失的东西。

但是很多家长怎么干预厌学的孩子？

然后，孩子越来越厌学了，再也不想去学校接受教育。

为什么呢？因为这些问题，对孩子来说是功能性的，对孩子是有价值的，家长不合理的做法，让孩子陷入绝境。

当我满怀善意想去帮助孩子的时候，经常遭到家长的强烈质疑：

你们这样的做有用吗？

你们靠不靠谱啊？

不行，这么多钱掏不起，我看孩子很正常啊？

每一个厌学的孩子，内心都酝酿着狂风暴雨。

为什么最近几年，青少年自杀、自残越来越多，因为他不相信任何人可以理解他，可以帮助他。

我们看到这些问题的背后，孩子究竟想要什么，才能真正帮助孩子。

我们都希望母慈子孝，家庭和睦。

但是，一个无知又倔强的家长，只会把孩子推向深渊。

苏霍姆林斯基说：

“儿童的心灵是很敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。

如果老师诱导儿童学习好榜样，支持一切好的行为，儿童身上的缺点和创伤就不会存在，不觉得难受地慢慢消失。”

反之，我们教育孩子的时候，如果总是针对孩子的缺点，打压他、羞辱他。

那么孩子所有的缺点都会被无限放大，他敏感的心，就会对这些美好的东西拒之门外。

孩子可能穷极一生，都无法对自己燃起信心，带着童年的枷锁过一生。

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