了解了小陶的家庭、生活和学习情况后，再看小陶现在的“见么烦么”状况，就一点也不奇怪了。

人是一个社会性动物，不仅具有自然属性，更具有社会属性。

所谓人的社会属性是指每个人并不是一个独立存在的生物体，而是要不断与周围、与社会上的人和事物发生关系。人是社会的人，社会是人的社会，人一定要生活在社会中,人与社会不可分离。而一个人的思想、行为、性格、人格、价值等也都是在社会中、与人交流交往的过程中渐渐生成和体现出来的。

一个人不喝水、不吃饭便难以生存下去，但一个人如果长时间脱离社会、在封闭的环境中，心理便会发生变异甚至崩溃……

过去，由于经济落后，大多数家长为全家生计而疲于奔波，多“疏于”对孩子的管理和教育，使得小孩子得以“自由”发展，在家能与邻居孩子玩耍、在校能与同学自由交往，且不得不承担起一部分家务，比如农村孩子要割猪草，城市孩子要捡废品等形式为家庭补贴家用，为家庭做贡献。

正是在这样自由的社会环境中，孩子的观念得到明辨，孩子的意志得到磨砺，形成了吃苦、耐劳、互助、合作的健全品格，形成了正确的劳动、贡献等价值观，同时，也生成了自己的职业理想，人生志向，愉快地奔跑在追求人生幸福、事业成功的大路上……

很多人可能读过俄国作家契诃夫的小说《装在套子里的人》，小说的主人翁别里科夫，对现实生活总是感到心神不安，让他害怕，为了同世人隔绝，不致受到外界的影响，他总想给自己包上一层外壳，给自己制造一个所谓安全的套子：哪怕在艳阳天出门他也总是穿着套鞋，带着雨伞，他的雨伞、怀表、削铅笔的小折刀等等一切能包裹起来的东西都总是装在套子里，就连他的脸也好像装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里面，戴着黑眼镜，耳朵里塞上棉花，坐出租马车的时候也要车夫马上把车篷支起来……

而我们现在不少家长，在孩子的教育问题上差不多就像小说中的别里科夫，对孩子实施“套子教育”：不让他们与其他孩子玩，不让他们看电视、不让他们玩电脑、不让他们打游戏；虽然将孩子送进学校，但除了老师，孩子并没有“同学”，而与教师的交流，也仅限于知识上的提问与回答、做题时的正确与错误；双休节假孩子又会被送进各种各样的兴趣班、补习班……

早在上世纪二十年代，教育家陶行知就提出了“生活即教育”的理念。他指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”

既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。

从当下的现实来看，我们不少的孩子，其实已然没有了生活，没有了生活，当然也就没有了教育，孩子当然也就不愿意再学习，再做作业，再去上学！

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