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其实，在“双减”政策里，游戏和教育也扯上了一点关系。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提到，要求引导学生合理使用电子产品，控制使用时长，防止网络沉迷。
随着孩子慢慢长大，和家长主动沟通的意愿是降低的，这里面至少两个原因，一个是孩子的成长规律决定的，他会更倾向于和同伴朋友聊天，另外一个就是如果小学阶段父母和孩子没有建立良好的亲子关系，那么到青春期之后亲子之间的沟通也会越来越少。
对快乐的追求一直是人天性的一部分，所以BIPH通过禁止一切电子产品来阻止学生玩游戏是有一定道理的。在开学时学生也签下了合同，同意用追求快乐的自由来交易成绩和知识。但问题在于，BIPH对于学术和电子产品的使用似乎存在着双重标准。BIPH所有电子产品约束都是建立在学生无法克制自己，以及学生会因为缺乏自控力沉迷游戏并影响学习这个大前提上。然而，学校教学体系中的studenthour和下午大量的自习时间若是要产生作用则需要学生能够满足自觉学习并能自行作出正确判断这两个条件。所以BIPH在电子产品使用和学生学术能力上的两种假设无疑存在一些矛盾。
我两个孩子刚三年级！感觉周围孩子都很优秀，大姐家的孩子班级前三，哥哥家的孩子五年级还总考100，同学家的孩子每天都背一篇英语演讲稿，真的很焦虑，很焦虑，很焦虑！我们家孩子除去作业每天要读书，要加练口算，要读英语，真的不是虚荣，就怕孩子以后考不上好大学，找不到工作，生活辛苦。
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