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从心理学方面来看：可能这些孩子们存在着分离焦虑的问题，这些分离焦虑带来的痛苦是孩子们无法耐受的，所以不能上学，重新回到母亲身边来获取安抚。
这期间，褚校长几乎天天往学校跑，她说要跑得勤一点，一有时间就和孩子们一起吃饭聊天，问问孩子们还有些什么需求。她记得有一次，一个一年级的小女孩告诉她：“褚校长，我可喜欢在学校上课了，我想天天来学校。”看得出来她很开心。
尼泊尔的文盲率超过50%，人口的80%生活在农村，其中只有三分之二的孩子在上学，另外一些孩子必须留在家里干农活。
我们可以引导孩子关注国内外时事新闻，形成以主人翁意识为核心的大世界观。互联网时代沉迷电子产品的青少年群体，缺少对真实世界的了解和关心，心中没有形成对国家的主人翁意识，脑海中也缺少对世界与人类共同命运的思考。因此，“双减”背景下，家长要以时事新闻为载体，引导孩子关注大事件、形成大格局，为孩子未来大世界观的养成奠定基础。我们家老人有看时政新闻的习惯，孩子们也耳濡目染，虽然看得不十分明白，但也从电视上了解了冬奥会，崇拜上了谷爱凌。
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