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孩子有自己的学习目标，学习也很主动，情绪状态，内在能量，同伴交往方面也非常良好。妈妈的焦虑，或是她的一个小小的困难，她除了要照常学习，还要抵挡来自妈妈的情绪压力，还好，孩子有力量将妈妈的焦虑，阻挡在“门外”。
同时，学校家长学校要进一步提升家庭教育指导服务的质量，针对不同年龄段未成年人的特点，定期组织公益性家庭教育指导服务和实践活动，加强与家长的互动沟通，提升家庭教育指导的精准性和针对性。在“双减”背景下，重点是要促进家校形成“减负”共识，协同育人。
王妈妈刚开始很焦虑，听了些亲子教育的线上课，选择接纳了孩子，也不急了，让孩子调整生活作息时间，之前白天睡觉，晚上玩手机，情绪有所改善但还是不愿去上学。孩子要求重新帮他换班级也换了，但孩子还是不去上课，即使今天去了学校，放学回来第二天又不去。
休学之后，孩子们会发现，自己并不会因为休学而过得开心，更不会心安理得。他们在理智上清楚地知道：我应该上学。
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